文、圖｜詹永名／文化長青畢契，台東縣池上國中輔導主任
我們身上裝的電池，反而比較像是鋼鐵人的蓄電池。我們可以隨時找上帝充電，充飽之後，永遠都是勁量十足，活力滿分。
教學日常
教育部訪視委員：「主任，你是基督徒嗎？」
我：「是啊，您怎麼知道？在教會見過我？」
教育部訪視委員：「喔，沒事，我不是基督徒。我只是發現，好像只有基督徒會一直保持過人的活力，好像裝著金頂電池一樣！」
這段對話讓我回想起：對耶！從大一第一次跟著長老教會的牧師到台東辦教育生活體驗營，一直到今天，我與台東已經在一起整整26年。細數我現在當老師的教學日常，就不難發現，如果沒有這位全能的造物主在我背後支持著，這一切又怎麼能夠發生？
06：30～07：20讓早到學校的學生問問題
07：20～11：40正常教學與行政工作
12：00～13：00輔導與諮商學生
13：00～17：00正常教學與行政工作
17：00～18：00補救教學
20：00～21：30夜間陪讀與教學
22：30～23：30網路解題與釋疑
這樣的教學日常，15年前只有我一個人做。一開始同事也在觀察，也會討論：「這樣做真的有用嗎？堅持得下去嗎？」不過，直到今日，全校有2／3的教職員投入課後的義務陪伴課程，陪伴的時間從平日延伸到假日；陪伴的內容也從純學科，加入藝術、體育、科技與才藝。一間名不見經傳的偏鄉小校，轉身成為家長與社區的驕傲。這群學校同事和一般學校老師一樣，有的單身、有的有家庭、有的有小孩；但不一樣的地方是：當有人願意當起領頭羊，願意帶頭讓大家看見教育這份工作更重要的價值，願意帶頭讓其他人相信且看見：「教育是真的可以翻轉貧窮」時，整個學校的氛圍就會完全不一樣。
就是光與鹽正如聖經上所說：「你們是人類的鹽。鹽若失掉了鹹味，就無法使它再鹹。它已成為廢物，只好丟掉，任人踐踏。你們是世界的光。建造在山上的城是無法遮蓋起來的。沒有人點亮了燈去放在鬥底下，一定是放在燈台上，好照亮全家的人。同樣，你們的光也該照在人面前，讓他們看見你們的好行為，來頌讚你們在天上的父親。」（太五13～16）我清楚的明白，上帝不僅勉勵我在職場上要「成為光、成為鹽」，而是基督徒本身「就是光、就是鹽」。身為光和鹽的我，必須認清自己的本分，善盡自己的責任；而上帝也應允我們，成為我們溫柔且堅強的後盾：「義人的道路像黎明的曙光，越照越明亮，直到白晝到來。」（箴四18）
積極的陪伴
提到如何翻轉偏鄉教育，這個議題很多人談，相關的文獻很多人探討，利用資訊輔助的方式也越來越多元，然而最後的解方往往是落在「陪伴」。但目前無論是陪伴或是陪讀，有很多教育單位都有在做，但效果卻往往不如預期。我認為，最主要的關鍵是未能將「陪伴」延伸至「積極的陪伴」。有別於單純的陪在學生旁邊，盯著他們念書，我花更多的時間在跟學生釐清生命的價值與存在的意義。如果不能讓學生體悟造物主在每個人身上的祝福與期許；如果不能讓學生深刻體悟自己來到世上是帶有使命的，我們又怎能培養出願意積極、充實自我知能的孩子呢？然而，在這資訊爆炸、人權高漲的時代，國中階段的孩子哪是老師可以左右得來！此時的我除了裝上那顆「金頂電池」，我更明白：「你們祈求，就得到；尋找，就找到；敲門，就給你們開門。因為凡祈求的，就得到；尋找的，就找到；敲門的，門就開了。」（太七7～8）要靠人的幾句話讓浪子回頭當然很難，但靠上帝可就容易多了！我經常在進教室上課前、與學生晤談前，先向上帝祈求智慧。因為我太明白，唯有上帝能改變人；也因為屢試不爽，我直接成立校園禱告會。「我再告訴你們，你們在地上，如果有兩個人同心合意地祈求，無論求什麼，我的天父一定為你們成全。因為，凡有兩三個人奉我的名聚集的地方，我就在他們中間。」（太十八19～20）學校老師無論是否是基督徒，都可以將學生放到代禱名單上，一同經歷上帝奇妙的作為，也一同認識這位全能的主。而學校也在上帝滿滿的祝福下，越來越嶄露頭角，發光發熱。
鋼鐵人
我還記得那場訪視的最後，我告訴那位教育部訪視委員：「基督徒身上裝的，其實不是金頂電池，因為電池的電量再飽，也會有耗盡的一天。我們身上裝的電池，反而比較像是鋼鐵人的蓄電池。我們可以隨時找上帝充電，充飽之後，永遠都是勁量十足，活力滿分。」有興趣嗎？歡迎一同加入「鋼鐵人」的行列。
